從“科舉選仕”演變而來的應試教育，這種看似公平的制度已經變質。高考(微博)已經無情綁架了每個家庭、每所學校；綁架了從家長、教師到從幼兒園學童開始的所有人。大家都在高考的指揮棒下奔波，人人苦不堪言。我們能夠指望這個經過幾十年驗證的應試體制，實現“錢學森期待”嗎？

首先，高考綁架了家長，望子成材的家長們為了給孩子獲得優質的學習環境，為了能考試“加分”，掏出節衣縮食省出的大量血汗錢，驅使孩子們參加一個個“特長培訓“課外輔導”，在擇校和動用關係網方面絞盡腦汁。他們在浮躁和相互攀比的大環境下非常無奈，在期盼成材和對孩子擠壓的負罪感間苦苦掙扎。

其次，高考綁架了學校，升學率考核給學校和教師們帶來巨大壓力。黨和國家一再強調的素質教育根本無法落實。填鴨式的教學方式擠壓了孩子們的想象空間。教育行政部門下達的 一道道減負指令，通通令人遺憾地變成一紙空文。大量的各種形式的輔導廣告充斥報端熒屏，對行政公信力形成諷刺。具有生源優勢和資源優勢的所謂優質名校和一般學校進行統一的升學率排名。更加強化了優質名校的稀缺性和權威性，從而成了權錢強勢者和關系網競相角逐的場所，為教育領域滋生腐敗營造了足夠的空間。

受苦受害最深的還是孩子們，他們既受高考應試的綁架，又受家長和學校的綁架。在本該無憂無慮的少年時代過早的承受競爭的壓力，過早感受到社會兩極分化帶給他們的困擾，從而在幼小的心靈中留下深深的烙印。

應試教育泯滅了孩子們潛質的發揮；流水線式的培訓方式使孩子們趨同化。他們沒有快樂的周末，沒有開心的假期，沒有春天般的恬靜生活。大量的作業和由高考傳導下來的數不清的考試使孩子們得不到充分休息，導致體質嚴重下降。總之，應試制度剝奪了孩子們幸福的少年時代。

積弊叢生的現行教育體制早已引起全社會的焦慮。朱清時校長為南科大辛勞奔波體現了老一代教育家的責任感和“良心”；南科大54名學子毅然拒絕高考表達了青年一代對應試體制的“決絕”；而國際化高中熱的興起則顯示了新一代教育家們對高考制度的“突圍”。暑假期間，充斥報端的“神童班”“飛起來班”“尖子班”充分突顯了企業家們的“商業機智”，令我們回憶起了九十年代的“氣功熱”“鱉精熱”的影子，他們不失時機的把手伸向家長們的錢袋，使我們可愛的孩子們不得安生。

教育事業是使國家穩固、人民幸福的千秋偉業，也是一項厐大復雜的系統工程，國家應該調動全民族的智慧使這個系統最優,使之與我們篷勃興起的國力相匹配。解決社會腐敗頑癥的基礎工作必須從娃娃抓起，必須從百年樹人的教育做起。因此教育領域應該是最高尚、最純潔、最文明、最干凈的領域，不能浮躁，不能急功近利，不能允許權錢利益交換等丑惡腐敗現象在教育領域滋生蔓延。因此我們期待在教育領域能有一個很好的制度建設。