網(wǎng)課熱需要“冷思考”

疫情之下，課堂從線(xiàn)下轉(zhuǎn)移到云端。在線(xiàn)教育臨危受命，2.65億在校生普遍轉(zhuǎn)向線(xiàn)上課程，用戶(hù)需求得到充分釋放。而在網(wǎng)課風(fēng)起云涌的背后，也暴露出不少值得關(guān)注的問(wèn)題。

隨著各地復(fù)課加速、線(xiàn)下教育恢復(fù)，網(wǎng)課即將完成防疫抗疫的“歷史使命”。為了更好地提質(zhì)升級(jí)、促進(jìn)教育公平和教育現(xiàn)代化，“狂飆突進(jìn)”的網(wǎng)課需要慢下來(lái)進(jìn)行“冷思考”。

家長(zhǎng)變成網(wǎng)課“助教”

把“小神獸”送回學(xué)校，林建霞長(zhǎng)舒了一口氣：“可算從網(wǎng)課里解脫了。”在浙江杭州工作的林建霞，孩子正在讀小學(xué)五年級(jí)。新冠肺炎疫情暴發(fā)以來(lái)，她同數(shù)億名中國(guó)家長(zhǎng)一道，陪伴孩子度過(guò)了兩個(gè)多月“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課旅程。

“自從孩子上網(wǎng)課，我們一家人有了新職務(wù)——我兼任‘助教’和‘后勤部長(zhǎng)’，丈夫是‘技術(shù)指導(dǎo)’。”林建霞說(shuō)，“云開(kāi)學(xué)”之后，全家人都行動(dòng)了起來(lái)。調(diào)適網(wǎng)絡(luò)、打卡聽(tīng)課、上傳作業(yè)、拍攝照片、視頻家訪(fǎng)……從早到晚都閑不住。居家辦公時(shí)還能應(yīng)付，隨著夫妻倆復(fù)工，不少重任又落到了老人身上。

縱覽社交媒體，家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)課的“吐槽”花樣百出。有人說(shuō)，家里的電子設(shè)備孩子敞開(kāi)了用，就像孫猴子看守蟠桃園，家長(zhǎng)則變成了大齡書(shū)僮;有人說(shuō)，剛開(kāi)始上網(wǎng)課時(shí)，家里“雞飛狗跳”，幾乎崩潰……

很多家長(zhǎng)不適應(yīng)“停課不停學(xué)”，老師、學(xué)校又過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)的配合，是目前網(wǎng)課的矛盾焦點(diǎn)之一。疫情防控期間，學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督責(zé)任幾乎全部轉(zhuǎn)交給父母，“學(xué)校沒(méi)法管，家長(zhǎng)沒(méi)空管、不會(huì)管”的問(wèn)題更為凸顯。

日前，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局上海調(diào)查總隊(duì)開(kāi)展線(xiàn)上問(wèn)卷調(diào)研顯示，家長(zhǎng)對(duì)疫情防控期間“停課不停學(xué)”的效果總體持肯定態(tài)度。但在接受調(diào)查的小學(xué)生家長(zhǎng)中，有三成左右的家長(zhǎng)明確表示，陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí)有消極態(tài)度，其中有打罵沖動(dòng)的占28.2%、不滿(mǎn)意的占22.1%、厭煩的占7.3%。

“長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育就是圍著學(xué)校教育轉(zhuǎn)，而且核心是知識(shí)教育。學(xué)生則被教師和家長(zhǎng)規(guī)劃、管理，缺乏自主性，這些問(wèn)題都在網(wǎng)課中暴露出來(lái)。”教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，經(jīng)過(guò)網(wǎng)課的考驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變家庭教育理念，重視培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

網(wǎng)課改變了教育參與方式，學(xué)校和家庭應(yīng)共同承擔(dān)新變化帶來(lái)的新責(zé)任。未來(lái)，如何讓新技術(shù)發(fā)揮更有效服務(wù)，減輕而不是增加學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的負(fù)擔(dān)，是值得思考的問(wèn)題。專(zhuān)家建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多地給家長(zhǎng)減負(fù)，不要讓家長(zhǎng)過(guò)多參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而是更多地提供物質(zhì)和精神支持。

民進(jìn)中央副主席、教育專(zhuān)家朱永新認(rèn)為，疫情防控期間，父母有更多的時(shí)間陪伴孩子，這段時(shí)間很難得。離開(kāi)了學(xué)校的環(huán)境和老師的監(jiān)督，線(xiàn)上教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提出了更高的要求。

“網(wǎng)絡(luò)移民”遇上“網(wǎng)絡(luò)原住民”

“新冠肺炎疫情讓我們周?chē)l(fā)生了很多變化。請(qǐng)你試一試，仔細(xì)觀(guān)察，從多角度梳理一下疫情帶來(lái)的變化吧!”今年2月，山東省青島市基隆路小學(xué)語(yǔ)文教師房璐錄制的網(wǎng)課開(kāi)播。當(dāng)天，數(shù)千名學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課平臺(tái)，跟隨房璐一起學(xué)習(xí)。

“雖然在家工作，但這個(gè)寒假，我?guī)缀鯖](méi)有休息過(guò)。”房璐說(shuō)，自開(kāi)學(xué)延期后，她一直在電腦前忙碌：和同事一起設(shè)計(jì)課程、在線(xiàn)同學(xué)生和家長(zhǎng)溝通……為了讓“云上課堂”更生動(dòng)有趣，她精細(xì)打磨，花了兩天的時(shí)間才錄制完10分鐘的網(wǎng)課。

同樣忙碌的還有湖北武漢退休教師于孝梅。疫情防控期間，56歲的她在直播平臺(tái)上給來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生上公益課。“當(dāng)?shù)弥沂且粋€(gè)身在武漢的老師時(shí)，學(xué)生們紛紛送上問(wèn)候。課程結(jié)束開(kāi)線(xiàn)上班會(huì)時(shí)，孩子們唱歌、留言，還給我畫(huà)了頭像，當(dāng)時(shí)我就淚奔了。”于孝梅說(shuō)，“雖然疫情一度讓我們的城市沉睡了，但這些孩子、這些故事給了我溫暖，讓我充滿(mǎn)了希望。”

網(wǎng)課改變了授課的方式，教師的“信息化素養(yǎng)”受到考驗(yàn)。直播、錄課、答疑、家訪(fǎng)……盡管“停課不停學(xué)”期間居家工作，但很多老師覺(jué)得比平時(shí)還要忙碌，尤其是直播或錄課耗費(fèi)了很多精力。有的老師順利完成角色轉(zhuǎn)換，有的老師還停留在不接受、不適應(yīng)的階段。

“作為‘網(wǎng)絡(luò)移民’的教師，他們所采用的教育教學(xué)模式，與作為‘網(wǎng)絡(luò)原住民’一代的學(xué)生群體知識(shí)獲取與互動(dòng)交流方式存在顯著差異。”北京教育科學(xué)研究院信息中心副主任唐亮認(rèn)為，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均、新老教師群體知識(shí)儲(chǔ)備不等、教師個(gè)體認(rèn)知學(xué)習(xí)能力不同，教師之間信息素養(yǎng)存在明顯的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異、代際差異和個(gè)體差異，這也影響了網(wǎng)課的授課和學(xué)習(xí)效果。

西安交通大學(xué)公共政策與管理學(xué)院近日發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前處于“適應(yīng)性沖突”階段——網(wǎng)課開(kāi)設(shè)率與參與度較高，但教學(xué)效果仍待進(jìn)一步提升。課題組負(fù)責(zé)人表示，這次大規(guī)模的教育信息化普及中，網(wǎng)課教育為彌合教育不公平提供了新的解決方案，同時(shí)也對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)治理能力提出全新挑戰(zhàn)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和5G時(shí)代到來(lái)，教師的新技術(shù)“補(bǔ)課”應(yīng)當(dāng)提上日程。專(zhuān)家認(rèn)為，在線(xiàn)教育中，教師的責(zé)任是擔(dān)任學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，交流、分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)業(yè)發(fā)展方案。教師上網(wǎng)課不能“矯枉過(guò)正”，為了當(dāng)主播、制作精美的視頻而疲于奔命。應(yīng)該反思在線(xiàn)教育的方式方法，讓老師做回老師，還教育以簡(jiǎn)單和本真。