他發(fā)來(lái)了一篇整整1萬(wàn)字的《新中國(guó)60年教育歷程及反思》。包括：中國(guó)教育取得的輝煌成就；中國(guó)教育存在的主要問(wèn)題；中國(guó)教育的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展的建議。而后三個(gè)問(wèn)題，竟洋洋灑灑7000多字。

第二天中午，在記者的電話采訪中，他又說(shuō)：“昨晚我一夜未眠，一直在想：擺脫中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)危機(jī)，最最迫切的，也許還不是我在‘反思’里提到的那些問(wèn)題與建議，而是必須盡快解決全民‘集體失望’現(xiàn)象，樹立‘國(guó)家教育價(jià)值觀’”。

朱永新說(shuō)，教育是一個(gè)公眾性話題，全民對(duì)教育有很高的期待，但正如總理所言，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。再加上，幾輪教育改革均沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，出現(xiàn)了當(dāng)下的“集體失望”現(xiàn)象。

“這對(duì)中國(guó)教育未來(lái)發(fā)展不利。” 他說(shuō)，當(dāng)前，應(yīng)通過(guò)即將制定完成的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，喚起全民信心。“信心比黃金更重要，這句話同樣適用于教育改革。”

而在朱永新看來(lái)，要喚回信心，最刻不容緩的，是解決好整個(gè)民族的“核心教育價(jià)值觀”，“回到教育原點(diǎn)”。

他說(shuō)，教育的最重要使命，是培養(yǎng)美好的人性，塑造美好的人格，從而建成一個(gè)美好的社會(huì)。但是，在我們的中小學(xué)教育生活中，分?jǐn)?shù)恰恰成為教育至高無(wú)上的追求，成為衡量教育品質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在我們的大學(xué)，就業(yè)成為最急迫的任務(wù)，成為判斷大學(xué)優(yōu)劣最關(guān)鍵的指標(biāo)。“這是中國(guó)教育許多問(wèn)題的濫觴”。

朱永新為此呼吁，“中國(guó)的教育面臨著一個(gè)‘再出發(fā)’的問(wèn)題。現(xiàn)在，應(yīng)該追問(wèn)教育的原點(diǎn)，問(wèn)一問(wèn)：作為國(guó)家教育價(jià)值觀，我們到底要培養(yǎng)什么人？到底要把我們這個(gè)民族帶到哪里？”

從“原點(diǎn)”出發(fā)，朱永新一氣兒列出了中國(guó)教育之五大“問(wèn)題”：整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低；教育發(fā)展不平衡，公平問(wèn)題突出；應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育；行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚；教育經(jīng)費(fèi)依然短缺。

“我們對(duì)教育的投入不是差不多了，而是應(yīng)繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展”，他希望國(guó)家能夠努力兌現(xiàn)十六屆六中全會(huì)提出的4%的目標(biāo)；他建議盡快建立分類指導(dǎo)的義務(wù)教育國(guó)家基準(zhǔn)，而增加的教育投入，應(yīng)優(yōu)先投入西部、農(nóng)村等最薄弱的環(huán)節(jié)，保證方向的正確性。

在他看來(lái)，教育公平、素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融入教育生活，都與“國(guó)家教育價(jià)值觀”的形成緊密關(guān)聯(lián)。

他說(shuō)，過(guò)去60年，中國(guó)教育界對(duì)改革是講的人多，干的人少；局部改革多，整體改革少；淺層改革多、深層改革少。這既與我們的辦學(xué)體制僵化、學(xué)校的自主權(quán)太少有關(guān)，更與教育發(fā)展的盲目有關(guān)。

“教育共識(shí)不形成，改革會(huì)是瞎折騰。”朱永新建議，有必要盡快在全社會(huì)發(fā)起一場(chǎng)“教育原點(diǎn)”的大討論，確保方向的正確性。他說(shuō)，“中國(guó)教育改革，再也不能無(wú)的放矢了。”

（記者吳焰采訪整理）