羅伯特·哈欽斯的“學習化社會”理論，彼得·圣吉的“學習型組織”理論，為適應信息化迅猛發展的需要，提出了“終身教育”、“終身學習”的概念。作為現代管理理論和管理模式，提出這樣一些新概念，是為了把一個團隊建設成為全體成員都能夠超越自我、擁有共同愿景的團隊，成為具有持續學習、持續創新、持續發展能力的團隊，成為管理層次少而精，領導帶頭學習、成員自我管理的團隊。

國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》這一著名報告，則進一步提出了終身教育必須建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存四個支柱上，其核心思想就是要學會學習，也就是要學會生存、學會創業、學會創造、學會發展，以學會適應并跟上時代前進的步伐。

因此，上世紀70年代，聯合國教科文組織提出了“人類要向著學習化社會前進”的要求。這以后，許多國家相繼開展了學習型社會創建活動。

我們提出的建設馬克思主義學習型政黨，是對學習型組織這一現代管理理論的創新和發展，即在吸納其精華的同時，賦予學習型政黨以新的特定要求。例如長春市紀律檢查委員會這幾年在建設學習型政黨的過程中，通過學習進一步解放思想、自加壓力、不斷創新，提高全體同志思想水平和工作能力，增強了工作的科學性。

我們注意到，“提高黨的建設科學化水平”，是黨的十七屆四中全會的一個亮點。以科學的理論指導黨的建設，以科學的制度保障黨的建設，以科學的方法推進黨的建設，是提高黨的建設科學化水平的要求。

借鑒學習型組織這一現代管理理論，提出建設馬克思主義學習型政黨，從制度上保障黨的理論學習和現代化建設各方面知識的學習，就是提高黨的建設科學化水平的一個重要舉措。

歷史和現實已經告訴我們，一個重視學習的政黨，一定是一個充滿希望、富有活力，能夠與時俱進、開拓創新的政黨。

建設馬克思主義學習型政黨的實踐還將進一步告訴我們，一個具有現代學習制度的政黨，一定是一個能夠體現時代性、把握規律性、富于創造性的政黨。(記者　倪迅)