學術腐敗和不端行為的主要表現

1.弄虛作假和侵權抄襲是學術腐敗和不端行為的主要表現形式

學術不端和學術腐敗的表現形式是多種多樣的，并且隨著客觀環境的變化，其形式也在不斷變化。從問卷分析來看，科技工作者對各種學術腐敗和不端行為普遍感到痛恨，其中對弄虛作假(偽造，篡改，浮夸)和侵犯知識產權(侵權，剽竊，抄襲)的痛恨程度更加突出。認為弄虛作假(偽造，篡改，浮夸)和侵犯知識產權(侵權，剽竊，抄襲)現象非常嚴重的人數分別為532人和474人，分別占選擇人數的46.10%和41.73%，高于其他選項10-16個百分點。從各選項綜合分值來看，這兩種形式的嚴重性和普遍性的分值高達66.18分和63.42分。在調研中，有科技工作者反映：在課題立項和評審驗收中，不端行為特別突出。有些課題承擔單位向委托單位“公關”，進行許多內幕交易，使項目愈來愈集中到少數單位或專家手中，更多真正有實力的學者或單位無法獲得立項，這是對科研和科學家的瀆侮和不公。評審驗收時有一些“沾親帶故”和被“揣紅包”的專家，一路高唱“凱歌”，冠以“世界領先”、“國內一流”之類的虛假評價，十分有害于真正有社會前景和價值的成果推廣和轉化。

2.各類學術腐敗和不端行為在不同類型單位中表現形式及嚴重程度略有不同

從不同單位類型科技工作者對學術腐敗和不端行為的認知來看，大體上的看法是一致的，但依據其工作性質和科研環境的差異，對各種學術腐敗和不端行為的嚴重程度略有不同。如高等院校更加關注“一稿多投，花錢刊登論文”現象，其綜合分值名列第一。社會團體則對“商業炒作、虛假宣傳”、“利用職權或金錢獲得榮譽”和“利用不當手段獲得物質利益”的腐敗現象比較關注，其綜合分值排序為第二、第三和第四。

3.學術腐敗和不端行為在立項和驗收過程中表現最為突出

學術不端和腐敗行為在科研活動的各個階段都存在，但以課題(項目)立項和評審驗收這兩個階段最為突出。問卷顯示，認為課題(項目)立項和評審驗收這兩個階段不端行為非常突出的人數分別為413人和379人，分別占選擇總人數的34.56%和33.19%，其綜合分值分別為64.93分和59.78分，名列各選項前列。

從不同單位類型科技工作者對科技活動不同階段的學術腐敗和不端行為的認知來看，成果發布(表)成為學術腐敗和不端行為的高發階段，政府機關、科研機構、企業和社會團體的綜合分值都排在第一。其次是評審驗收階段，各單位類型科技工作者給出的綜合分值排序都在前三名。