教育領域的"潛規則"所綁架的，不僅僅是家長、學生，還有社會公平、正義、法律、社會穩定等。

11月1日《楚天金報》報道，近年來，教育部門屢發新規，教育頑疾卻難以禁絕。相反，針對新規舊律，當前中小學教育還形成了多項“潛規則”，如義務教育階段就近入學不得選拔性考試卻依然在考；不得分快慢班或實驗班，就變相成創新班；擇校費名亡實存，而且都是“被自愿”……其積弊之深發人深省。

擇校、擇校費、奧數、升學率、重點班、違規補課、有償家教、培訓班等“潛規則”，可以說條條讓人鬧心，件件讓人操心。

對這些頑癥，各級政府、教育行政部門不可謂不重視，一些地方早就做出過明確要求，有的還通過立法、出臺文件、檢查整頓、對相關責任人進行處理等手段，對這些現象進行治理。然而，一些地方效果不僅不明顯，這些頑癥還有泛濫之勢。

那么，為什么經過長時間的清理整頓，這些“潛規則”卻屢禁不止？原因其實很簡單，就是利益，正是在利益的驅動下，才出現了這些問題。

學生和家長顯然是不希望出現這些現象的。這些“潛規則”，無一不在蠶食著他們的利益，但是，為了考試、升學，他們不得不被這些“潛規則”牽著鼻子走。被這些“潛規則”所綁架的，不僅僅是家長、學生，還有社會公平、正義、法律、社會穩定等。

困擾教育事業健康發展的一些“潛規則”，近年來雖然不再像過去那樣肆無忌憚，卻更加讓人難以接受。以擇校費為例，過去，擇校費是明目張膽地收取，現在一些學校卻掛上了家長“自愿”的招牌，收取擇校費時，都要求家長必須承諾“自愿贊助”、“自愿交納”，否則，就不能擇校。

教育上產生的這些“潛規則”，不能把責任都推給學校和教師。這是因為，很多問題是學校和教師也左右不了的。比如，有關部門要求不能擇校、收取擇校費，但許多地方卻有重點學校和非重點學校之分；有關部門要求不能以分數論“英雄”，但在教學考核中，卻總是以升學率為主要指標，這只能逼迫著學校、教師把分數作為最高目標；有關部門要求取消奧賽等課外輔導班，但一些地方在升學中，學生卻可以憑借奧賽成績獲得加分。

有人說，教育上的“潛規則”是最大的毒瘤、最大的腐敗，這話雖然苛刻，卻不無道理。凈化教育環境，是各級政府和教育行政部門必須重視的一項工作，而消除教育上的各種“潛規則”，可能是最迫切的一項工作了。