山東省沂水縣政府發“紅頭文件”要求狠抓應試教育，要求“凡是能夠提高成績的措施就要使，凡是能夠提高升學率的方法就要用”。此外沂水教育系統違規辦補習學校，因高考成績不理想，補習學校要求學生提前一個月開學，當地教育局辯稱這是家長的一致要求。（11月3日新華社）

當下，以有形“紅頭文件”抓應試教育雖然少見，但以無形的“紅頭文件”抓應試教育還是大有地方在，重點班、擇校生之風愈演愈烈，都透出應試教育的影子。當然，沂水縣政府發“紅頭文件”要求狠抓應試教育的做法，有悖于教育的內在規律，也違背了國家有關法規。

雖然，對沂水發“紅頭文件”要求狠抓應試教育的做法筆者并不贊同，但是另一方面，也應看到發“紅頭文件”抓應試教育的深層次原因。沂水縣諸葛鎮一位數學老師說：“我的內心很矛盾，作為老師，我不愿意給學生多補課，但作為家長，我又希望多給孩子補課，這樣學習成績會好些，畢竟考名牌大學是農村孩子最好的出路。”

這就不難理解，為什么這件事不是發生在大中城市，而是沂水縣這樣一個經濟不太發達的小縣城。因為師資力量、教育資源分配的不平衡，一些偏遠地區的教學和學習條件難以和大城市的學校相比，這從某種程度上決定了學生的學習水平，對于本身生活環境一般，經濟條件有限的孩子們來說，不努力提高成績怎么行？正是由于教育資源分配的不平衡等因素，共同構成了紅頭文件“狠抓應試教育”的土壤。

當然，不能為了提高成績，就要狠抓應試教育。其根本應該是——遵循教育的內在規律和學生的學習規律，把重點放在提高學習效率上。這，離不開相關政策措施的配套，比如加大優質教育資源向偏遠地區的分配傾斜，提升教育質量等。