日前，記者接到靈璧縣一位小學生家長的投訴，稱當地一些小學校園存在這種“貧富班”現象，家長交錢的孩子就能享受小班待遇，不交錢的孩子就要去擠近百人一間教室的大班。小班教學質量更佳，且教室內設置空調、彩電、DVD等教學設施，大班則是擁擠不堪，設施簡陋。（1月5日 中國新聞網）

偉大的教育家孔子在2000多年前就曾提出過“有教無類”的理念，其強調的便是平民教育和教育公平。對照今天出現的貴族班，我們只能慨嘆被呼吁了兩千多年的教育公平直至今天還未能得到全面而真實的踐行。聯系到之前飽受輿論批評的湖北黃石小學貴族班，這已經不是我們第一次聽說貴族班了，在當前教育產業化趨勢愈演愈烈的狀況下，相信黃石和靈璧的貴族班都只是冰山一角而已，還有更多的貴族班潛伏在社會教育的各個角落未被揭出。

貴族班和普通班之間在教學設施和教學質量上的差距不禁讓人想起了社會學上的“馬太效應”，強者更強，弱者更弱。而在現實中的情況則是，占有更多社會資源的富人通過現有資源為下一代獲取更好的教育資源，而社會資源有限的窮人的后代只能分享有限的教育資源，那么在起點不公的基礎上，造成的直接結果便是社會流動趨于停滯，富人的后代通過良好的教育繼續上代的輝煌，窮人的后代則繼續貧困。

特別是在當前知識作為改變命運，接受良好教育成為造就社會精英的重要手段，且成為推動社會流動的重要動力的狀況下，人為的將教育資源割裂劃分，其后果是可想而知的。貴族班造就的是教育不公，教育不公則進一步影響社會精英的再造與循環。在一個教育不公的社會，社會精英循環的難度可想而知，社會流動的活躍程度也將大幅下降，那么這于一個社會的自然資源、物質財富、人才資源的合理分配使用都是極其不利的。

如同科舉制誕生前的時代，士族和庶族之間等級森嚴，國家人才的選拔、社會精英的流動完全為門閥士族所把持。于是，富過三代者比比皆是，窮者益窮更是不甚枚舉。但是，這樣的社會注定了其創造力與發展上的局限，因此，直至科舉制被創造，人才重新得到流動，社會精英開始循環的唐宋之后，中國才迎來了文明發展的又一個高峰。

雖然貴族班只是當前教育痼疾中的一小部分，絕非主流，但是防微杜漸的心態還是提醒我們對此現象的危害要有足夠的重視和認識，并且務必鏟除貴族班滋生得土壤，還社會一個公平的教育環境。