越來越多的事實表明，由于高考加分制度設計本身不夠嚴密，導致對權力的制約監督形同虛設，加之運作過程的不透明不公開，高考加分政策在一些地方被嚴重異化，成了某些權錢交易的腐敗通道，極大損害了其他考生的正當權益和整個社會的公平正義。（7月28日《中國青年報》）

我們不妨首先來探討一下高考加分的原因何在？在教育部公布的14項加分內容中，我們可以看到，加分是針對那些成績優秀（如榮獲全國性的大獎）、有運動特長（如國家二級運動員）或一些條件特殊的學生（如烈士子女）。對這些學生進行高考加分一方面是對優秀學生成績的肯定和對條件特殊學生的照顧，同時也是作為鼓勵學生積極進取和促進公平競爭的措施。然而，原本出于激勵目的的高考加分制度在具體的落實過程中卻演變為一些人的“金錢”和“權利”變相爭奪的目標。原因何在？筆者認為有以下幾點。

一方面，受傳統觀念的影響，高考在家長們的心目中占據著不可動搖的崇高地位。十年寒窗苦讀，只爭旦夕之間。自然，如果能夠獲得高考加分，那將在高考錄取中占據優勢地位。上一所超越考生分數線的大學，這對考生和家長來說都是一筆很合算的買賣。

于是，在這樣的觀念的驅使下，家長想方設法地為考生在省級或國家級的大賽中謀個獎狀、證書什么的。只要是一頂省級、或國家級的“帽子”戴在頭上就是考生“優秀”的象征，加分就變得名正言順、理所當然。甚至家長不惜花重金，托關系，為孩子的未來在所不惜。重慶高考狀元民族身份造假，行找“三模三電”加分，湖南高考武術加分等一系列匪夷所思的加分理由讓公眾對高考加分的合理性產生強烈質疑。總之，家長和考生的目的就一個，獲得高考加分比“映雪囊螢”、“鑿壁偷光”的艱苦求學要來得實際。

另一方面，高考加分摻雜著眾多的權錢交易、權利尋租的“混亂”邏輯。正所謂，一個巴掌拍不響，有需求就會有市場。高考加分成為某些權利部門個人謀求利益的方法和手段。教育部規定14項加分內容在他們看來是可以拓展和延伸的，這正體現著漢語言文化的博大精深。于是，在一些省、市、自治區14項高考加分內容搖身一變就有200項之多，比孫悟空七十二般變化還要神奇。高考加分既然是鼓勵和保護性的措施，那就打開方便之門，于人于己何樂而不為呢!“權”和“錢”從來就是一條褲子的兩個管子，最終將系在一個人的腰上。

高考加分何以如此“混亂”，歸結起來是市場規律的運作。加強監管、嚴格執行是促進社會公平的長久機制。要促進高考的公平競爭，制定并實施嚴格的加分措施才能保證這一制度的合理化。