“蘇區干部好作風， 自帶干糧去辦公，日穿草鞋干革命，夜打燈籠訪貧農；蘇區干部好作風，真心實意為群眾，柴米油鹽都想到，問寒問暖情義重。”透過這首土地革命時期蘇區傳唱的民歌，當年蘇區干部和群眾之間的魚水深情仿佛歷歷如在眼前。

一晃幾十年過去了，神州大地發生了翻天覆地的變化，人們的物質生活水平有了大幅提高，再也用不著“日穿草鞋干革命，夜打燈籠訪貧農”了。但是，當年蘇區干部主動工作、親民愛民、樂于奉獻的優良作風不僅沒有過時，反而歷久彌香，熠熠生輝。傳承蘇區干部作風，對解決當今各行業各領域的諸多矛盾問題仍有很重要的作用。

比如在教育領域，不時有媒體披露學生（或家長）與教師的“火拼”事件，象珠海老師毆打學生的“旋風門”、網絡熱傳的“師生課堂掄凳互毆視頻”、吉林市實小班主任被家長毆打致流產……讓人感慨不已。大家都很納悶：老師和學生及其家長的利益是一致的，本應是溫馨如親戚般的關系，如今怎么會屢屢“火拼”呢？

對此問題，筆者也一直在思考，并曾專門撰文呼吁有關部門修改《未成年人保護法》中“教師不得對未成年人實施體罰、變相體罰”的“一刀切”法規，制定教育懲戒細則，從規范管理方面防范悲劇發生。盡管這些呼吁贏得了不少讀者的贊同，可我潛意識里卻總覺得當下中國教育還缺失什么更重要的東西。

閑暇之余，我喜歡到紅色圣地旅游，除了怡情，更多的是想從中國革命的成功之路中得到心靈啟迪。近日，當我在福建上杭“毛澤東才溪鄉調查”紀念館看到這首稱贊蘇區干部作風的民歌時，我潛意識里一直尋求的“更重要的東西”終于有了答案。

原福建省委書記盧展工有一次在福州市溫泉小學調研時，他問學校的老師：“你們現在都采用什么形式家訪？”該小學校長回答 ：“現在家訪有多種形式和渠道，比如QQ群、博客、電話和短信等。”聽到這樣的回答，也許有些讀者會為學校“與時俱進”的現代化家訪形式叫好。然而盧展工卻說：“我主張老師還是要多上門家訪，面對面地交流，能親身感受學生的家庭情況，對學生有直接、全面的了解，使老師、學生、家長之間建立一種和諧關系，讓家校貼得更近，有助于開展針對性教育。”

看到這里，筆者不禁暗暗佩服盧展工不愧是教師出身的行家。是啊，如果沒有真正深入一線，沒有面對面，心與心的交流，再好的科技手段，再新穎的形式也可能淪為中看不中用的“繡花枕頭”。

“師生火拼”悲劇很大程度折射的是家長對學校的的不信任關系。家長為什么會不信任學校呢？很大程度是由于彼此平時缺乏情感溝通。溝通少，沒有彼此理解的基礎，一件很細微的小事都可能“引爆”師生關系。

有一位班主任朋友曾向我訴苦，說他的一個學生很啷當，打電話叫他家長到學校辦公室來配合處理，前幾次還比較支持，后來家長不僅人不來，甚至連電話也不接了，真是沒辦法。

我笑著問他：你去過那個學生家里幾次？他回答沒去過。我和他交談一番后，告訴他：第一，你要多到他家去家訪，多了解情況并增進和家長的溝通；第二，家長到學校配合處理時，你不要直接把他帶到辦公室，而要先請他到自己房間坐；第三，不要家長一到學校就迫不及待地講孩子犯錯誤的事情，要先拉拉家常。半年以后，這位班主任高興地告訴我：你的辦法真管用，現在這位家長成了我的朋友，很支持學校工作，孩子的表現也好多了。

現在，一些教師往往以薪酬少、社會地位低為由，缺乏主動工作的熱情。筆者非常理解教師（特別是鄉村教師）的苦衷，但我認為，不管有一千個理由還是一萬個借口，只要還在工作崗位上，我們就要滿腔熱情地主動工作。我堅信，如果我們每一位教師都能傳承蘇區干部的優良作風，多用心和學生、家長溝通交流，師生關系一定會變得如魚水般和諧，中國教育一定能迎來一個陽光明媚的春天！