8月25日，陜西西安7個部門聯合檢查奧數班時遇尷尬，60多名學生齊喊“出去”轟趕檢查人員，甚至有人向記者潑水表達不滿。（8月26日《西安晚報》）

奧數班禁而不止，這不是執法者的尷尬，而是基礎教育的悖論。面對聯合檢查，60多名小學生齊聲將檢查人員往門外轟趕，聞訊趕來的家長更是含淚呼吁，此情此景，著實令人五味雜陳。

孩子的話讓人如芒在背，“我不喜歡奧數班，但我們都想上好學校”。但好學校是稀缺物品，能拼智力而獲得入場券的，已經算非常公平。更多時候，恰如網友所言，“家長之所以橫下心讓孩子在暑期上奧數班，其實也是因為孩子沒一個‘好爹’”。

奧數班或者暑期補課，固然不該占據可貴童年。但問題是：取締之后呢？教育公平能因打擊奧數班而迅速實現？現實的情況是：奧數班或者學校組織的補課，基本上還算價廉物美，無論是課業還是管理，基本與開學時差不多，家長負擔也不至于過重。兩害相權取其輕，這就是為什么家長要含淚吁求公平教育環境的根源。

事實上，執法者再嚴厲，奧數就算絕跡了，也擋不住教育市場的偷梁換柱。與其把補課權交給市場，不如讓學校小成本地上課。更大的問題是教育資源的兩極分化，奧數班的生命力，在于優質學校的供不應求；而優質學校之所以長期稀缺，是因為教育資源均衡化還只是口號而已。

趨利避害是基本的生存邏輯，沒有家長愿意自己的孩子“輸在起跑線”，那么，作為公共資源的教育機構，為什么不能在義務教育階段稀釋那些“重點”、“五星”等資源呢？學校分成三六九等，卻要求班級不能分“快慢”，要求甄別學生的奧數等手段銷聲匿跡，一切注定不過是揚湯止沸。

在奧數熱高燒不退的今天，僅僅用逐利的邏輯來解釋這個教育頑疾，顯然是隔靴搔癢。