分類高考不妨先做起來

教育部副部長魯昕日前表示，我國　即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。據介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，也即學術型人才的高考。他說：“在高中階段，16歲就可以選擇你未來發展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實現你的人生目標。”

隨著擴招持續，我國的高校教育已經開始從精英教育向大眾教育過渡。近些年來，不少地方還出現了辦學層次從專科升本科、學校名稱由學院改成大學的現象。一哄而上的貪大求全，導致一些問題日漸顯現：一方面，高校畢業生數量過剩、就業壓力過大，“史上最難就業季”屢見報端；另一方面，制造業等一些行業仍然面臨招不到高素質工人的尷尬，高級技工更是高薪難求。

找工難和用工荒并存，這與我國職業教育滯后有關。數據說明一切，今年兩會期間，全國人大代表、中國科學院院士饒子和披露：美國81%的工程專業學生一畢業即可勝任工作，印度有25%的畢業生可以做到這一點，但中國的這一比例僅為10%。與此同時，2010年的《國家競爭力藍皮書》也顯示：從勞動力素質層面看，中國只能排在G20國的第18位，所公布的指數值僅為美國的1/12，日本的1/10。這些數據說明，我國勞動力很富余，但勞動力素質卻亟待提高。

在職業分工結構合理的現代社會，技能型人才顯然與學術性人才一樣不可或缺，甚至應該占據更重要的位置。以德國為例，在歐債危機背景下，該國青年失業率僅為7%，而法國、意大利則占到了30%至40%。這正因為德國向來注重職業教育。如今我們所推行的分類高考，與此有異曲同工之妙，有助于改變考生冷落職業技術類院校而扎堆于普通高校的現狀。

當然，凡事不可簡單復制。就我國推行分類高考而言，仍需攻克一些難關。一者，職業技術教育一直有“二等教育”的嫌疑，這種關于擇業的社會心態投射到教育領域，職業技術類院校的吸引力自然遠不如普通高等院校。因而，不僅教育模式要變革，相關部門也應積極采取措施改變整體社會心態，去除對技術型人才教育的歧視。二者，年滿16歲就可以選擇自己的人生軌跡，看起來雖然很美好，但青少年可塑性很強，興趣和能力也在變化，因而，應有一些可以調整職業選擇的制度設計，以免一考定終身，導致只能一條路走到黑。當然，無論是通過技術型高考還是學術型高考升學，高校皆應摒棄功利化的教育，不可忽視對學生綜合素質的培養。

分類高考，不怕不完美，只怕沒行動，不妨先改起來，再在推進改革的過程中不斷發現問題、解決問題。（福建日報）