輕輕點開泉州市實驗小學四年級三班語文老師黃鵬麗的網絡個人空間，可以看見一篇篇以日期為標題，以當天家庭作業為內容的日志，一些注意的事項，她還細心地用紅色字體予以突出。她的學生們正是通過這種和同齡學生不一樣的學習方式，在課外接受學習教育（見6月24日《東南早報》）。

網絡信息時代的到來，為人與人之間的溝通與交流創造了更加方便的機會。利用網絡空間為小學生布置家庭作業，也許目前在中國還屬于新生事物。然而隨著黃老師這一批第一個吃螃蟹的老師們的試驗，我們有理由相信老師網上布置作業的教育方法，會逐漸被人們所接受和認同，網上布置作業的優勢也會被逐步發掘出來。

首先來說，學生在學校學習期間就那么一點點時間，而且學生學習的科目有很多。每個科目的老師都想多占用一點學生的時間，多給學生上一點課。這樣一來老師在學校上課的時間不僅不夠用，而且學生在學校學習的時間也不夠用。而網上課堂正好彌補了這一缺陷，它是學校學習的延伸和繼續。

其次來說，老師布置完家庭作業后，學生往往不知道那些題自己會做，那些題自己不會做。而等到回到家里做題時，發現有的作業題不會做時，有的家長又沒輔導孩子學習的能力，這樣一來學生也就無法按時完成家庭作業。而網上課堂的獨特優勢正在于此，上網學習的學生可以足不出戶，在家中就可以通過網絡與老師在線進行交流，老師在線為學生解疑答惑也就更加方便。

第三，網絡在線課堂既是一個在線的網絡群體，又是一個對學生一對一進行單獨輔導的工具。在課堂上由于教學的時間所限，有的時候老師只能針對學生學習中比較有共性的問題，進行比較深入細致的講解。而對于學生某些個體性的疑問，往往沒有過多的時間進行仔細的講解。而在網上老師則可以針對學生的個人疑問，進行深入的詳細講解和輔導。而這個在線課堂又是一個群體課堂，老師在教育個別學生的過程中的講解，同樣對于別的學生也有一定的啟迪意義。

當然了有一利必有一害，這也是當初黃老師準備開辦網絡在線課堂時，首先要征求家長意見的原因所在。網絡在線課堂可以方便學生的學習以及與老師的在線交流，然而如果在網上學習的學生過分沉溺于網絡，反而會對學生的學習有害。學生在自己的家庭里學習，老師的監管也就鞭長莫及了，學生在家中上網學習更需要家長的認真督促和監督。

總之一句話，我們不妨對老師在網上布置家庭作業的這種新生事物，多一些熱情的鼓勵和支持。