網上作業“瘋”行，也是種教育“懶政”

現在的孩子需面對越來越多的網上作業：網上夏令營、網上知識競賽、網上專題學習、網上紀念活動……讓不少學生和家長很糾結。對此，不少家長認為，通過網絡技術，對孩子開展有關交通安全、防溺水、反邪教、禁毒、法制等宣傳和教育，很有必要，但不能止于此，更要注重結合社會實踐。” (11月6日《福建日報》)

“科技是第一生產力”。體現在教育上，QQ群、微信圈、手機短信服務等各種社交平臺的推出，使得教育信息化手段越來越多，教育者在教育資源的搜集、整理與使用上，一鍵在手，萬事無憂，學習者更是足不出戶，而能上天入地，如臨其境，如聞其聲，如見其景。正所謂：網絡科技顯神威，教育跨入新時代。

然而，正如過猶不及，在基礎教育改革與創新上，若不顧及學生、家長及各地實際，一味強調網絡的力量，癡迷技術的便捷，也極易走入另一極端。換言之，網絡教育太“走紅”，也是一種教育“懶政”。

一是暗于學情。傳統教育教學，備學生、備教材、備教法，是教師上好課的“三大法寶”。移之于網上作業，要想“留”得其所，“做”有所值，在作業的形式、內容及難易度上，也應以“人”為本，目有“學生”。對于那些才上學校的小小“讀書郎”，甚至要把孩子的監護人考慮進去。事實上，綜觀眼下大多網上作業，教師只顧自己“指點”鍵盤，“激昂”文字，至于網絡那邊的學習對象年齡幾何（老或少）？基礎怎樣？能否吃得消？則完全不放心上。

二是怠于實踐。借助“聲光化電”的全息呈現，及場景模擬、資源整合的無與倫比，網上學習有傳統教學不可比擬之優勢。然而，再逼真的場景，再清晰的視頻，再“攬天地于宇內 挫萬物于筆端”的技法，總與現實隔那么一層距離，與實踐差那么一份本真。在提升孩子素質，培養學生綜合能力上，若一味癡迷“網上得來”，醉心于“紙上談兵”，教師是“網來網去”，減去了許多麻煩與隱患，但對接到學生能力發展上，恐怕只能是“晴蜓點水”，最終成為一場空。

三是疏于領會與變通。關于教育信息化，教育部曾發文提倡中小學留適量網上作業，但不做強制。之所以有此“彈性”要求，正考慮到各地發展不一，學情各異。可這樣良好的初衷，在上傳下達層層執行后，體現在一些最末端的“教育者”身上，就是機械拿來，生搬硬套，加上家長的“敬畏”心理，學生的“唯命”是從，這本應很激趣、提神、增能力的網上作業，成了家長不喜、學生不愛的一種負擔。

孩子要更好的發展，需要網絡教育，同時，更離不開社會實踐。在這方面，教育者只要勤于動腦，肯于付出，是不難找到可行之徑的。比如協調聯系文化、科技、體育等部門，組織孩子參加社會實踐，比如統一引導孩子到社區參加公益活動……總之，網上作業“瘋”行，也是一種教育“懶政”。對此，人們應有清醒認識，并拿出切實有效的行動。