一年365天，大多數日子她都住在學校里。沒有周末，沒有逛街，沒有度假，甚至很少和女兒在一起。

每天清晨6點30分，周曉麗準時起床。

她睡不著，因為孩子們快起床了。她住的房子緊挨著教學大樓，所以15分鐘后，她就開始在學校里巡視起來。

從最初的3個腦癱兒，發展到今天的育智教育中心一共有120名腦癱兒童。

因為是寄宿制，而且每個月的月末父母才把孩子接回家住兩天，一些周邊城市的家長也紛紛把腦癱兒送來這里。所以，120名已經是育智教育中心招生的滿員人數。

教孩子洗臉刷牙，是周曉麗每天繁瑣工作的開始。這120名腦癱兒童中，最大的24歲，最小的才6歲。他們大多生活不能自理，很多孩子甚至不會上廁所。

在康復教室的功課表上，“洗手帕”、“穿鞋帶”、“辨別男女廁所”都是課程內容。周曉麗說：“在這里，教孩子就是從上廁所、穿脫衣服等生活常識開始的，而且得一次又一次不斷重復地教，有時一年才學會一個簡單的動作?！?/p>

劉峰是一個患有腦癱的10歲男孩。剛來時，流口水，喜歡咬指頭，不會說話，60項生活和智力水平評估只得了8分。但經過兩年的訓練，劉峰學會了自己吃飯、上下樓梯，生活和智力水平評估達到了64分。在劉峰的康復訓練檔案中，寫著他的訓練記錄： 2010年6月13日，高興時會笑；2010年9月5日，進步很大！會串珠子；2011年1月13日，開口叫“老師”、“媽媽”；2011年5月29日，會說兩個字的詞語，會看故事書。

“孩子第一次拿起勺子吃飯，第一次獨立大小便，開口說第一句話，那種喜悅和成就感，使我心甘情愿和他們在一起?！敝軙喳愡@樣說。

育智教育中心將不同智力水平的孩子分成學前班和一至三年級，按照全日制培智學校九年制教科書的要求，開設了語文、數學、常識、音樂、美工五門課。教科書有了，卻沒有現成的教學法?！半m然都是腦癱兒童，但每個孩子的情況不一樣，他們的康復方法也不同，要因人施教。”周曉麗從實踐中總結經驗，針對每個孩子單獨制訂課程表，每個孩子每天學什么、學得怎么樣，都做到課前設計，課后評估。